ISSN-L: 0798-1015   •   eISSN: 2739-0071 (En línea)

Vol. 43 (Nº 02) Año 2022. Art. 5

Recibido/Received: 10/01/2022 • Aprobado/Approuved: 05/02/2022 • Publicado/Published: 15/02/2022
DOI: 10.48082/espacios-a22v43n02p05

Lectura y escritura: habilidades claves del discente en el contexto universitario

Reading and writing: key skills of the learner in the university context

MOHAMED-AMAR, Rachida1
MUÑOZ-VIQUILLÓN, Pablo2
MOHAMED-AMAR, Horía3

Resumen
El objetivo del estudio es caracterizar el perfil del estudiante en cuanto a la lectura y escritura de géneros discursivos en la enseñanza superior. Se llevó a cabo bajo una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental, y enfoque descriptivo de corte transversal, aplicándose un muestreo no probabilístico por conveniencia a estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos evidencian que es imperativo la impartición de asignaturas específicas dedicadas a la formación  en lectura y escritura de géneros discursivos en los planes de estudio de los grados universitarios, debiéndose concienciar a los docentes universitarios acerca de la vital atención que debe recibir la lectoescritura en su planificación de contenidos.
Palabras clave: comunicación, escritura académica, géneros discursivos, lectura.

Abstract
In the field of higher education, reading and writing are key communication skills for the construction of knowledge by the university student. The objective of the study is to characterize the student's profile in terms of reading and writing of discursive genres in higher education. The study was carried out under a quantitative methodology, with a non-experimental design, and a cross-sectional descriptive approach, applying a non-probabilistic sampling for convenience to university students. The results obtained show that it is imperative to teach specific subjects dedicated to training in reading and writing of discursive genres in all curricula of university degrees, and university teachers should be made aware of the vital attention that reading and writing should receive. in your content planning. Reading and writing are interactive and constructive processes, but at the same time interdependent.
Keywords: communication, academic writing, discourse genres, reading

ARTÍCULO COMPLETO/FULL ARTICLE

Referencias

Ajello, A.M. (2003) La motivación para aprender. En C. Potecorvo (coord.), Manual de psicología de la educación (pp. 251-271). España. Popular.

Arnedo. T, A. (2014). Tesis de Pregrado. Propuesta de Intervención para el desarrollo de la lectura en la educación primaria. Universidad Internacional La Rioja. Facultad de Educación. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2533/arnedo.trevi%C3%B1o.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Bajtín, M, M., (1979). Estética de la creación verbal. El problema de los géneros discursivos pp. 248-293. Recuperado de: https://circulosemiotico.files.wordpress.com/2012/10/estetica-de-la-creacic3b3n-verbal.pdf

Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). An attainable version of high literacy: Approaches to teaching higher-order skills in reading and writing. Curriculum inquiry, 17(1), 9-30.

Bogel, F. y Hjortshoj, K. (1984). “Composition theory and the curriculum”, en F. Bogel y K. Gottschalk (eds.), Teaching prose. A guide for writing instructors, Nueva York: Norton, pp. 1-19.

Carlino, P. (2005). Escribir, leer, y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Recuperado  de: https://www.aacademica.org/paula.carlino/3.pdf

Carlino, P. (2008). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica? En Los desafíos de la lectura y la escritura en la educación superior: caminos posibles. Cali, Colombia: Universidad Autónoma de Occidente. Recuperado de: https://www.aacademica.org/paula.carlino/162.pdf

Carlino, P. (2017). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Revista Signo y Pensamiento. Vol. 36, Núm. 71. Recuperado de:  https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/issue/view/1238

De Brito Cunha, Neide, & Angeli dos Santos, Acácia A. (2005). Comprensión de lectura en universitarios cursantes del 1er año en distintas carreras. Paradígma, 26(2), 99-113. Recuperado de: http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512005000200006&lng=es&tlng=es.

Echevarría Martínez, Mª Ángeles (2006). ¿Enseñar a leer en la universidad? Una intervención para mejorar la comprensión de textos complejos al comienzo de la educación superior. Revista de Psicodidáctica, 11(2),169-188.  Recuperado de:   https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17511202

Echevarría, M. A., & Gastón, I. (2002). Dificultades de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Implicaciones en el diseño de programas de intervención. Revista de Psicodidáctica, 10, 59-74

Fernández, R, H.A y Ramírez, G. R. (2011). Leer para investigar. Revista La Colmena n. 72, p. 23-29, oct. 2017. ISSN 2448-6302. Universidad Autónoma del Estado de México. Recuperado de: https://lacolmena.uaemex.mx/article/view/5664

Giraldo, G, C. (2015). La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Estudio en universidades. Ánfora, 22 (38), 39-58. Universidad Autónoma de Manizales. ISSN 0121-6538 Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5151538.pdf

González, T. E. & García, E. (2014). La motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Referencia Pedagógica, 2(2), 166-173.

Gutiérrez, C, V; López, H, A; Salazar, G, C; Ibarra, R, L. (2009). Comunicación Oral y Escrita I. Bachillerato. Plan de Estudios. Recuperado de: http://uaprepasemi.uas.edu.mx/libros/1er_SEMESTRE/2_Comunicacion_Oral_y_Escrita_I.pdf

Hernández Garre, C. M. (2009). Comprensión lectora y ortografía en el ámbito universitario. Actas del Congrés Internacional Virtual d’Educació CIVE 2009 (pp.1–10).

Hernández, S, R; Fernández, C, C y Baptista, L, P. (2014). Metodología de la Investigación. Recuperado de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Lillis, T. y Scott, M. (2007). Defining Academic Literacies Research: Issues of Epistemology, Ideology and Strategy. Journal of Applied Linguistics, 4(1), 5-32.

Martín, J.P. (2020). Iniciativas de fomento de la lectoescritura en el ámbito universitario. Álabe nº 21. DOI: 10.15645/Alabe2020.21.4. Recuperado de: http://revistaalabe.com/index/alabe/article/view/571/342

Marrero, O., Mohamed, R., Xifra, J. (2019). Tratamiento de la información y la competencia digital de los estudiantes para la producción de géneros discursivos en la Universidad ECOTEC. Revista Espacios. Vol. 40 (nº15). Recuperado de: https://www.revistaespacios.com/a19v40n15/a19v40n15p14.pdf

Navarro et al. (2018). Manual de lectura, escritura y oralidad académicas para ingresantes a la universidad. Universidad Nacional de Quilmes. Bernal, Buenos Aires.  1era edición. ISBN 978-987-558-499-0. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/323694163_Manual_de_lectura_escritura_y_oralidad_academicas_para_ingresantes_a_la_universidad

Nesi, H. y Gardner, S. (2012). Genres across the Disciplines. Student Writing in Higher Education. Cambridge, Reino Unido: Cambridge University Press.

Niño, R, V.M. (2013). Competencias en la comunicación: Hacia las prácticas del discurso. 3ra edición. Bogotá: Ecoe Ediciones. Disponible en: Biblioteca Universidad ECOTEC

Parodi, G. (2008). Géneros Académicos y Géneros Profesionales: Acceso Discursivos para saber y hacer. Ediciones Universitarias de Valparaíso. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. ISBN: 978-956-17-0431-2  . Recuperado de: http://www.euv.cl/archivos_pdf/generos.pdf

Parodi, G. (2014). Comprensión de textos escritos. La teoría de la Comunicabilidad. Buenos Aires: EUDEBA. 

Quintana, M. A., Raccoursier, M. S., Sánchez, A., Sidler, H., & Toirkens, J. (2007). Competencias transversales para el aprendizaje en estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Educación, 44, 5-25.

Rodríguez, H, B, y García, V, L. (2015). Escritura de textos académicos dificultades experimentadas por escritores noveles y sugerencias de apoyo. Revista de Investigación Educativa Núm. 20 (2015). Universidad Nacional Autónoma de México. Recuperado de: http://cpue.uv.mx/index.php/cpue/article/view/1332/html_23

Rojas, M. (2005). Investigar la investigación. Ibagué: CERES.

Teberosky, Ana, 2007: “El texto académico” en Montserrat Castelló (coord.): Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Conocimientos y estrategias, Barcelona: Editorial Graó, 17-46.

Tolchinsky, L. (2000) Contrasting views about the object and purpose of metalinguistic work and reflection in academic writing. En A. Camps & M. Milian (eds.) Metalinguistic Activity in Learning to Write. Amsterdam: Amsterdam University Press (pp. 29-48) (Versión castellana: Papel de la actividad matalingüística en el aprendizaje.‎ Buenos Aires. Homo Sapiens Ediciones.

Sánchez Miguel, E., & García-Rodicio, H. (2015). Comprensión de textos: conceptos básicos y avances en la investigación actual. Aula, 20, 83–103. https://doi.org/10.14201/12563

Solé I. (1992) Estrategias de lectura. Barcelona, Graó/ICE.

Solé, I. (1998). Estrategias de lectura. Barcelona. Edición Graó. Recuperado de: https://media.utp.edu.co/referenciasbibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-estrategias-de lecturapdf-N0aU6-libro.pdf

Zagviazinskiy V. I. (2007). Actividad investigativa del pedagogo. Moscú . Editorial  Ru: Academia.

1. Dra. Profesora Departamento de Marketing y Comunicación, F.CC. Sociales y Comunicación Universidad de Cádiz. Contacto: rachida.mohamed@uca.es https://orcid.org/0000-0002-3827-5742

2. Dr. Profesor Departamento de Marketing y Comunicación, F.CC. Sociales y Comunicación Universidad de Cádiz. Contacto: pablo.munoz@uca.es https://orcid.org/0000-0003-1183-2876

3. Dra. Profesora Departamento de Marketing y Comunicación, F.CC. Sociales y Comunicación Universidad de Cádiz. Contacto: horia.mohamed@uca.es https://orcid.org/0000-0001-7895-5817